文化漫遊（二）之文學資源篇

文／梁志華

上回講到，社區內的文化漫遊資源俯拾即是，同工可以根據學校的社區作為首次考察的起點（見梁志華：〈文化漫遊之社區資源篇〉）。可是，倘要為學校學生，特別是多元文化學生組織「文學散步」，那將涉及一大批資料，包括：考察路線、文學篇章、觀察筆記，甚至學生習作等，究竟哪裏有豐富的資源可以供教師觀摩？下面就以「一個網站」、「一首作品」、「一本圖書」三個角度切入，跟大家分享學校的試行經驗。

一個網站：

　　可能大家對文學散步，甚至文學地景都不太陌生。倘在Poe鍵入「文學地景」，它會告訴你「文學地景是指文學作品中所描繪的景觀和環境。透過對地理位置、自然環境、建築風格和文化氛圍等方面的描繪，作家可以營造出一個獨特的背景，使讀者能夠更深入地融入故事情節和角色的世界。」頗吸引，但有點玄。是嗎？你希望要更具體的資料？好，那不妨瀏覽下面以香港為立足點的地景文學專門網站：

一、 「香港地景文學資源庫」——鏈接：http://hkliteraryscenes.wikidot.com/

（圖一取自「香港文學地景資源庫」網頁）

以大埔區為例，網站收錄不同作家的文學篇章，還有同一區內不同考察路線的規劃示例，更有具像的文學地圖（見下）、考察筆記工作紙示例，以至參與學生的初試啼聲之作等。

二、 「香港文學地景資源庫•大埔區示例：大埔（輕鬆散步學中文）」——鍵接：http://hkliteraryscenes.wikidot.com/15tp

那散步前、中、後有些甚麼具體活動可以規劃？以「大埔（輕鬆散步學中文）」為例，他們邀請劉偉成博士擔任導賞作家，並在散步前為師生舉行短講，分享散步時的觀察方法；而在散步過程中，參與者偶爾停步細察身旁的一事一物，作家亦會於現場為學生朗讀名家作品，讓大家沉浸在其中的「文化氛圍」（詳見以上鍵接的「活動花絮短片」）；至於散步後，既可以完成示例的筆記紙，教師亦可以參考上一期提及的「多用五官」等考察方法，自行設計配合學生特性或學習需要的工作紙。

（圖二取自「香港文學地景資源庫•大埔區示例：大埔（輕鬆散步學中文）」網頁）

一首作品：

    既然是文學散步，那如何藉「多用五官」等策略，引導學生初步進入文學作品的氛圍呢？

    繼續以大埔碗窰為例，詩人陳德錦博士有一組題為〈冬日，在碗窰〉的詩作，原詩有三首，限於篇幅，下面僅節錄其中第三首的簡單設計：

教師示範把詩句所運用的不同感官描寫標示出來（見每行末的括號文字。對於初起步的學生，亦可以用五官的圖像標示），逐步引導學生進入詩作文本，留意其中暗示或呈現情緒的詩句（例如綠色標示的詩句），體會詩末段由今天荒廢的遺址回想百年前的窰火。接著學生可以參考教師的示範，嘗試把〈冬日，在碗窰〉的第一、二首，甚至其他作家的作品片段所運用的感官描寫標示出來，並推敲、猜測其中的情意。

一本圖書：

    你開始對文學散步、文化漫遊有更多感覺，希望多參考地景的故事？同樣以大埔為例，孔慧怡博士的新書《大埔故事》（見圖三）有哪些內容你有興趣？是「400年前的大埔工業村」？哪裏是「大埔墟第一街」？「淡水湖改變了大埔墟」？抑或是「嘉道理先生未圓的夢」？相信你和學生通過此書的故事，可以了解大埔「獨特的背景」，能夠「更深入地融入故事情節和角色的世界。」而上引Poe生成的文字亦不太玄了。

（圖三取自網絡）

    相信你對文化漫遊的興趣愈來愈濃。甚麼？以上的介紹大部分以文字為主？好，下一期我們就討論「文化漫遊（三）之圖像資源篇」。