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多元文化學生的實用文寫作教學習—— 構建寫作框架和「鷹架式引導」
實用文寫作對於多元文化學生來説,既是難點也是痛點。原因之一是現行的寫作教學,像是「多練習少教學」,和多元文化學生的學習表現不相適配。這時,寫作教學應調適為「多教學並輔以作答提示和綫索」。是次同老師分享多元文化學生實用文寫作的教學法:建構寫作框架(增加教學輸入)和「鷹架式引導」。請閲讀原文瞭解更多:
多元文化學生中文學習的教學法——文本深淺調適
多元文化學生中文學習的表現差異巨大,他們學習中文可能是一語學習、二語學習甚至是外語學習,因而對學生進行分層的同時,恰當的課堂調適也尤爲重要。其中,課堂文本的調適就非常值得留意。今期的文章將會和大家分享文本深淺調試的具體操作。請閲讀原文瞭解更多:
運用分層策略照顧學生多樣性
分層策略是老師們調適課堂教學以適應不同能力水平學生的需求,來減少教學效果影響的一種策略。接下來以學習「不管……,都……。」句式為例,帶領老師們瞭解分層策略的實施步驟。請閲讀原文瞭解更多:
把握分層策略的基建——課題拆解
分層策略經常被用以照顧學生中文能力水平的多樣性。而課題拆解則是分層策略最爲重要的基建。那麽如何進行課題拆解呢?接下來以李白的《月下獨酌》爲例,帶領老師們瞭解課題拆解。請閲讀原文瞭解更多:
把握四大要素,提高非華語學生的學習動機
許多非華語教師都遇到學生對漢字學習動機不強的問題,不知道該怎麼處理。這時候,老師們可以將John Keller的ARCS動機模式融入課堂教學。今期的文章將會向深入介紹ARCS動機模式。請閲讀原文瞭解更多:
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