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「中国语文课程第二语言学习架构」(NLF)是2014/15学年教育局在「中国语文课程学习进程架构（LPF）基础上结合支援非华语学生的经验而产生。认识「NLF」可以从两个角度着手：「NLF」和「LPF」的关系以及「NLF」的运用。
「LPF」是「NLF」的基础。它将「聆听」「说话」「阅读」「写作」四种中文能力进展各分成8个层阶并对应各学段里程碑，用于解说中文能力发展的进程。 「NLF」在保留8阶的基础上再进行层阶拆解并建立递进式联系。以「阅读」六阶为例[1]，两者关系可如图所示：
因而，可以运用「NLF」(1) 进行校本课程发展：明确学习目标和里程碑；(2) 拆解处理：为策展「分层策略」铺垫;（3）提供「校内评估工具」，对学生表现进行评估。例如，对高小「阅读理解-归纳内容要点」进行答题分析，体现「NLF」在评估学生表现方面的运用：
