文／黄永康

这次我们决定在课堂上进行一系列层层深入的教学环节，让学生从冷冰冰的格式中，真正体会到书信能够表达情感与关怀的温度。整体课程共分为五个相互衔接、环环相扣的步骤，每一步都紧扣学生的情感经验与社会关怀。

情境营造与启动活动

课堂开始，老师读出上一篇文章提及的恒仔哥哥（化名）当年案件的新闻内容，学生以「明信片剧场」的形式逐一进入演区，按着老师读出的内容，以「定镜」形式展示老师读出的案发过程。接着，老师请学生思考恒仔哥哥五年来在狱中不同时期的心情，并以「定镜」表达他在狱中一个最希望发生的画面。此部分除了能让学生掌握案件内容和案发经过，还能藉着运用身体演绎案件内容，让学生对案件中不同人物的心态能有所体会。

恒仔哥哥的希望

随后，老师引入情境：多年来案发这些画面都烙印在恒仔哥哥的脑海中，即使现在恒仔哥哥已经信主，洗心革面努力做好自己，读书考取好成绩，甚至当了一名社工，将自己过往的经历与人分享勉励青少年人。再问学生：你认为他还有甚么心愿？会否是要得到案中受害人小连（化名）的原谅？所有学生同时扮演恒仔哥哥，老师扮演小连，以「教师入戏」形式即兴演绎恒仔哥哥希望小连原谅自己的这一场戏。此环节让学生体会到，有时伤害了别人，即使自己有多努力，道歉多少次也好，都不一定会获得原谅。反思做任何事前要三思之余，当别人得罪自己而向自己赔罪时，我们又可如何运用原谅别人这个权利？

宽恕与希望

所有演出过后，老师要求学生以一句说话总结课堂学习经验，较深刻的学生响应包括：「每个人都会犯错，做错事希望别人宽恕是人之常情。但我明白到无论我们如何努力，痛改前非尽力补偿也好，宽恕与否都是受害者的决定与权利，我们强求别人宽恕，可能对受害人是二度伤害。」、「作为加害者，路仍是要继续走，我们可以做的是承认和反醒自己的错误，警惕自己不要再犯，我们更可以宽恕自己、做好自己，甚至在别人得罪自己时，去学习宽恕别人，让自己和别人更珍惜生命，有盼望地生活下去。」最后，恒仔哥哥现身，以第一身分享自己经历及对宽恕与希望的看法。

给恒仔哥哥的悄悄话

课堂尾声，学生在便利贴上写一句悄悄话送给恒仔哥哥，观察所得，有些学生对恒仔犯案过程好奇，但更多的学生是安慰及鼓励恒仔哥哥不要放弃，积极面向前路，这为之后学生一人一封给囚友的信活动建立了很好的基础。

信有明天

学生完成给囚友的信后，透过惩教署送给不同院所的囚友，并获得他/她们的回信，让学生在「信有明天」这个活动中，获得一次有血有肉的书信学习体验。

篇幅有限，这篇文章主要描述教学示例步骤，其实在学生实际写信的课堂中，也出现了很多有意思的讨论和以往教写书信时未曾出现过的情景。最后学生阅读不同院所囚友的回信，很多内容也让人感动，有机会再分享。