文化漫游（二）之文学资源篇

文／梁志華

上回讲到，社区内的文化漫游资源俯拾即是，同工可以根据学校的社区作为首次考察的起点（见梁志华：〈文化漫游之社区资源篇〉）。可是，倘要为学校学生，特别是多元文化学生组织“文学散步”，那将涉及一大批资料，包括：考察路线、文学篇章、观察笔记，甚至学生习作等，究竟哪里有丰富的资源可以供教师观摩？下面就以“一个网站”、“一首作品”、“一本图书”三个角度切入，跟大家分享学校的试行经验。

一个网站：

　　可能大家对文学散步，甚至文学地景都不太陌生。倘在Poe键入“文学地景”，它会告诉你“文学地景是指文学作品中所描绘的景观和环境。透过对地理位置、自然环境、建筑风格和文化氛围等方面的描绘，作家可以营造出一个独特的背景，使读者能够更深入地融入故事情节和角色的世界。”颇吸引，但有点玄。是吗？你希望要更具体的资料？好，那不妨浏览下面以香港为立足点的地景文学专门网站：

一、 “香港地景文学资源库”——链接：http://hkliteraryscenes.wikidot.com/

（图一取自“香港文学地景资源库”网页）

以大埔区为例，网站收录不同作家的文学篇章，还有同一区内不同考察路线的规划示例，更有具像的文学地图（见下）、考察笔记工作纸示例，以至参与学生的初试啼声之作等。

二、 “香港文学地景资源库•大埔区示例：大埔（轻鬆散步学中文）”——键接：http://hkliteraryscenes.wikidot.com/15tp

那散步前、中、后有些甚麽具体活动可以规划？以“大埔（轻鬆散步学中文）”为例，他们邀请刘伟成博士担任导赏作家，并在散步前为师生举行短讲，分享散步时的观察方法；而在散步过程中，参与者偶尔停步细察身旁的一事一物，作家亦会于现场为学生朗读名家作品，让大家沉浸在其中的“文化氛围”（详见以上键接的“活动花絮短片”）；至于散步后，既可以完成示例的笔记纸，教师亦可以参考上一期提及的“多用五官”等考察方法，自行设计配合学生特性或学习需要的工作纸。

（图二取自“香港文学地景资源库•大埔区示例：大埔（轻鬆散步学中文）”网页）

一首作品：

 既然是文学散步，那如何藉“多用五官”等策略，引导学生初步进入文学作品的氛围呢？

继续以大埔碗窰为例，诗人陈德锦博士有一组题为〈冬日，在碗窰〉的诗作，原诗有三首，限于篇幅，下面仅节录其中第三首的简单设计：

教师示范把诗句所运用的不同感官描写标示出来（见每行末的括号文字。对于初起步的学生，亦可以用五官的图像标示），逐步引导学生进入诗作文本，留意其中暗示或呈现情绪的诗句（例如绿色标示的诗句），体会诗末段由今天荒废的遗址回想百年前的窰火。接著学生可以参考教师的示范，尝试把〈冬日，在碗窰〉的第一、二首，甚至其他作家的作品片段所运用的感官描写标示出来，并推敲、猜测其中的情意。

一本图书：

    你开始对文学散步、文化漫游有更多感觉，希望多参考地景的故事？同样以大埔为例，孔慧怡博士的新书《大埔故事》（见图三）有哪些内容你有兴趣？是“400年前的大埔工业村”？哪里是“大埔墟第一街”？“淡水湖改变了大埔墟”？抑或是“嘉道理先生未圆的梦”？相信你和学生通过此书的故事，可以了解大埔“独特的背景”，能够“更深入地融入故事情节和角色的世界。”而上引Poe生成的文字亦不太玄了。

（图三取自网络）

相信你对文化漫游的兴趣愈来愈浓。甚麽？以上的介绍大部分以文字为主？好，下一期我们就讨论“文化漫游（三）之图像资源篇”。