AI辅助---从中华文化至多元文化教学分享（下）

文/李逸红

上周跟大家分享了如何透过外出参观元朗公园，让非华语学生认识具中国特色的建筑。下一部份则是回到课室进行。

从公园回到课室后，由老师提问及做总结，重温已学过的相关词汇，并利用已学过的形容词和句式概括学生的分享；及后介绍活动第二部份， 让学生知道需要设计公园以及写作目标，展示出文章的结构大纲，然后给予时间让学生脑震荡，思考如何设计自己的公园。

如学校允许学生使用AI图像生成，可让学生输入Prompt生成自己心中所想的景点，我这里尝试运用讯飞星火的「绘画大师」画出各个具多元文化特色的景点：

Prompt：尼泊尔风格的桥，河边有银杏树

Prompt:印度风格凉亭，背景有红叶

Prompt：意大利风格高塔，旁边有池塘和蓝色的荷花

Prompt：泰国风格的公园大门，后面有竹林

Prompt：英国风格的池塘，旁边有兰花和小屋

如果学校还没开始把AI放到日常教学，也可让学生废物利用，动手制作模型，这部分如果能配合数学科的立体图形课题，更可成为跨学科学习活动！

几年前AI还没流行，我的学生在制作公园模型时曾制作出很多富民族特色的设计，例如日本学生制作了一条红色的日本桥；印度学生用厕纸筒制作高塔，塔顶是洋葱形的；巴基斯坦学生故意在公园中间留了一片空地作木球场。

完成设计后就要开始写作，利用口头汇报的方式朗读文章，介绍公园里的设施和特色，从而带出不同文化的建筑特点。

学生的中文写作过程中，可以自行运用AI来提升自己的写作能力，例如像之前林金锡博士在讲座介绍过用POE作语句用字检查，让AI提供修正建议，提供更丰富的词汇。此外，还可以使用AI语音助手来帮助学生提高口语表达能力。学生可以与AI语音助手对话，模拟真实情境，提高口说流利度和准确性。

我最近跟一些准备考DSE的旧生聊天，他们很多都已经开始自行在温习和交功课时运用AI工具修正自己各科的习作，可见AI在未来定必是生活中不可或缺的一部分。但当然，AI应该被视为学习的辅助工具，而非取代学生的思考和写作能力。学生仍然需要在写作过程中思考和表达自己的想法，并将AI提供的建议与自己的判断相结合，以发展独立思考和写作的能力。