文／梁志华

忧虑，一种在教学生涯中似远还近的感受。

初逢忧虑——疫情与反覆停课的起伏高低：

五年前开始的疫情与它的影响，是否记忆犹新？突如其来的感染危机和停课，为学与教带来前所未有的挑战。学校要紧急应变，分阶段采用不同模式的线上学习（上载学习材料 --> 录制教学影片 --> 实时线上课堂等），师生都要花好一段时间才能逐步跟上突变的节奏。到恢复半天回校实体上课，惟疫情的反覆，让「混合式学习」成为学与教的「新常态」。

同工都担忧学生学习受到影响，由「经济合作与发展组织」（OECD）策划的「学生能力国际评估计划2022」（PISA 2022）研究结果，仿佛印证此担忧：PISA 2022评估时，我们正从第五波疫情中复元，当时本地中学只维持半日授课，而香港学生的母语阅读能力，排名的确由第4下跌至第11位，成绩从524分下降至500分。^[1]

不同学校应对停课的方法可以总结很多经验，惟《AI赋能新学力》的作者萨曼・可汗，早在20年前开始探索「翻转教室」（Flipped Classroom）的经历，或许可以促进反思。例如，一些在翻转教室起步较早的香港学校和同工，在带领学生以混合式学习应对在家学习时，相对似较易适应。

加倍忧虑——横空出世的生成式AI加速学与教的变化：

来到2022年，想不到在年底横空出世的ChatGPT，为人类社会和学与教模式带来翻天覆地的改变。

我们会忧虑吗？当然会！下面列举一些学生可能受到「负面」影响的担忧，包括：在AI辅助之下，学生会否变得怠惰？变得不主动学习？对可能有偏颇或不完全正确的答案（「AI幻觉」）未能慎思明辨？一旦AI犯错会否影响学生的学习成效？还有更严重的：如何避免学生利用AI作弊？

那教师自身的忧虑呢？教学以往曾给视为极为稳定的专业，惟踏进21世纪，教学跟其他专业一样，同样经历「第四次工业革命」的洗礼和冲击。部分同工可能担忧：在不确定的未来和复杂的变化中（VUCA时代），教师可以如何自处？我们的教学技能会给认为不合时宜吗？我们会否遭AI取代？甚至因为在教育专业中引入AI以致最终失业？

直面忧虑——回溯过往克服挑战的经验：

上述的忧虑都十分真实，正如我们都曾经历沙士、新冠疫情的挑战，但是在学校和家长的支持、同工之间以至学生的合作之下，我们不是跟学生一步一脚印地恢复过来吗？

面对科技和教学的最新发展，或许有部分人选择避而不谈「房间里的大象」；惟在另一边厢，有不少同工正积极探索如何结合AI，尝试为学与教带来正面的帮助，例如：有同工结合个人的优势，运用娴熟的提问技巧，协助学生写出给AI愈加具体的「提示词」（prompt），以「『问学』建构『学问』」，促进人（教师）与人（学生）；人（学生）与机（AI、学习内容）的多向互动，既让学生迈向成为更好学习者的目标，又提升教师的教学专业能力。类似的努力正在不同的教学场景发生。

撰写此文时，脑海中浮现出以往学懂踏单车的情景：理论和头脑的认知固然有帮助，但最重要的是两个字——实践！或许在尝试新事物过程中，我们都会跌跌碰碰，经历高低起伏，惟几经尝试，终于取得平衡！ ——在那一刻，踏单车成为我们的技能，而且日渐内化——就让我们在教学实践中运用AI，朝适合学生学习需要与教师教学风格平衡的目标迈进！

（图一取自网络）

告别忧虑——勇闯教学的新领域：

如何协助学生配合21世纪社会和未来职场的需要，是师生和家长都关注的课题。上引PISA的主办单位OECD教育与技能总监Andreas Schleicher表示：「要在PISA中取得佳绩，学生必须能够从他们已知的事物中进行推断、跨主题地思考、有创意地将知识应用于全新的情景中，并展现有效的学习技巧。」萨曼・可汗亦认为：「学会如何与生成式AI协作。要创造任何新事物，就必须知道如何整合各个部分，并了解它们如何运作。」其实应用知识、整合知识、（跟人与机）协作的能力，不正是我们过去一直发展学生、甚至发展我们自己的重要能力吗？

作者认为：「未来最成功的学生，将是懂得使用AI建立不同概念之间的关联，并发展出想法的人。」

来到此系列的最后一篇文章，令我印象尤深的是此书的英文书题：Brave New Words——我们正见证前线同工在教学实践中结合科技，展现孜孜探索新领域的努力和成果，为你我的勇气喝采！

[1] https://www.cpr.cuhk.edu.hk/tc/press/cuhk-announces-the-programme-for-international-student-assessment-pisa-2022-results-hong-kong-students-excel-globally-amid-covid-19-challenges/