文/李逸红

上一篇提到在中国语文教育课程指引，学与教策略一章就有提及教师应透过情景创设，运用实物、图像、音乐、影像等等多模态材料让学生在不同的情景中理解学习内容，激发学生的情感，加深体会角色的遭遇和立场。活动后的问卷环节，有老师问到：如何在文本教学中使用这一方法？

以下会以中一课文《背影》作例子，目标是透过互动教学情景，让学生感受文章中情和事的关系。相信同工备课搜集资料都会知道朱自清的爸爸并不是《背影》表面呈现那么「美好」，文章虽然是透过朱自清与父亲于火车月台告别的情景，表达他对父亲的思念之情，当中抒发的亲恩让人感动；但内文亦多次提到父亲晚年「祸不单行」、「家中光景一日不如一日」、「哪知老境却如此颓唐」，到底朱家经历过什么，才促成火车站告别这一幕呢？让我们透过以下的互动教学让学生一探究竟。

年级：中一

课时：一节

课文：《背影》

学习目标：了解文中情与事的关系，掌握叙事抒情的手法。

已有知识：阅读课文《背影》，理解文章内容。

参考数据：朱自清散文：笑的历史 父母的责任、Perplexity朱自清父亲的为人

1）阅读新闻报道

故事由一篇丑闻报道开始。学生在课堂上阅读《背影》一文后，相信都会被朱家父子之情感动，同时可能亦会觉得疑惑：朱自清为什么对父亲这么冷漠？朱家「家中光景一日不如一日」到底是发生了什么事？这时候，老师派发一篇关于朱自清父亲朱鸿钧的丑闻报道，亦可按学生能力考虑分享朱自清的散文《父母的责任》，让学生从另一角度窥探作者的写作背景。

《扬州政坛丑闻：朱鸿钧的不伦之举》是运用AI平台Perplexity生成的文章，我在本年度第一次工作坊分组环节时亦曾介绍过，这个平台最大的优势是会清楚显示数据的来源，教师可以筛选适合的资料去生成你想要的文本，之后再作调整。

Perplexity AI 示例

2）到访朱自清北京的家

学生阅读新闻报道后化身为见习记者，到访朱自清位于北京的家，进入该年代的氛围。

教师可以轻微布置课室，重新摆放桌椅，把课室划分为客厅、睡房、书房等等，投影机可展示AI生成的模拟故居环境，亦可根据课文内容摆放物品：父亲做给他的紫色大衣、橘子、父亲的信

Prompt：民国时期朱自清的故居内部环境，清贫简陋，有桌椅，桌上有书

3）访问朱自清

下一步进入教师入戏，老师饰演朱自清，接待一班见习记者，接受他们的提问，解答的过程可配合问题于家中游走，例如讲到小时候学习情况就可以拿起书桌上的书；讲到父亲的爱时可以拿起紫色大衣或者橘子，让学生透过访问环节了解朱自清过往的家庭背景，从而推敲他写《背影》一文时的心路历程。

访问前，请给予学生时间思考访问问题，老师亦可以按学生程度需要提供几道引导问题，余下部分放手交由学生发挥。透过提问，希望学生能提升听说能力之余，亦能在追问过程中训练高阶思维。

引导问题例子：你小时候跟父亲的关系如何？报道里说的事情是真的吗？父亲亏空公款导致家道中落，你有怨恨他吗？你跟父亲现在的关系如何？你在文章里写道「我现在想想，那时真是太聪明了！」是什么意思？

4）延伸创作

访问后，学生可分组讨论并整理资料，按学生的学习取向及能力完成延伸创作，以此作品为整个活动的评估工具：

活动结束后，建议安排自由讨论时间让学生分享感受，亦可反思如果再有机会，当中有哪些部份可以做得更好；教师亦可以按学生的兴趣和需要下次再作调整。

一节课时，整个教学活动已涉及了读写听说四个部分，准备功夫亦不多，感谢AI的出现，很多教具都可以交由科技处理。如时间或物资不足，第二部份可酌量调节。希望各位老师能以这个教学例子为起步，透过互动剧场为学生提供更多学习经历，拉近他们对文学作品的距离，保持学生对学习的好奇心。