文/李逸紅

上一篇提到在中國語文教育課程指引，學與教策略一章就有提及教師應透過情景創設，運用實物、圖像、音樂、影像等等多模態材料讓學生在不同的情景中理解學習內容，激發學生的情感，加深體會角色的遭遇和立場。活動後的問卷環節，有老師問到：如何在文本教學中使用這一方法？

以下會以中一課文《背影》作例子，目標是透過互動教學情景，讓學生感受文章中情和事的關係。相信同工備課蒐集資料都會知道朱自清的爸爸並不是《背影》表面呈現那麽「美好」，文章雖然是透過朱自清與父親於火車月台告別的情景，表達他對父親的思念之情，當中抒發的親恩讓人感動；但内文亦多次提到父親晚年「禍不單行」、「家中光景一日不如一日」、「哪知老境卻如此頹唐」，到底朱家經歷過什麽，才促成火車站告別這一幕呢？讓我們透過以下的互動教學讓學生一探究竟。

年級：中一

課時：一節

課文：《背影》

學習目標：了解文中情與事的關係，掌握敘事抒情的手法。

已有知識：閲讀課文《背影》，理解文章内容。

參考資料：朱自清散文：笑的歷史 父母的責任、Perplexity朱自清父親的為人

1）閲讀新聞報道

故事由一篇醜聞報道開始。學生在課堂上閲讀《背影》一文後，相信都會被朱家父子之情感動，同時可能亦會覺得疑惑：朱自清爲什麽對父親這麽冷漠？朱家「家中光景一日不如一日」到底是發生了什麽事？這時候，老師派發一篇關於朱自清父親朱鴻鈞的醜聞報道，亦可按學生能力考慮分享朱自清的散文《父母的責任》，讓學生從另一角度窺探作者的寫作背景。

《揚州政壇醜聞：朱鴻鈞的不倫之舉》是運用AI平台Perplexity生成的文章，我在本年度第一次工作坊分組環節時亦曾介紹過，這個平台最大的優勢是會清楚顯示資料的來源，教師可以篩選適合的資料去生成你想要的文本，之後再作調整。

Perplexity AI 示例

2）到訪朱自清北京的家

學生閲讀新聞報道後化身為見習記者，到訪朱自清位於北京的家，進入該年代的氛圍。

教師可以輕微佈置課室，重新擺放桌椅，把課室劃分為客廳、睡房、書房等等，投影機可展示AI生成的模擬故居環境，亦可根據課文内容擺放物品：父親做給他的紫色大衣、橘子、父親的信

Prompt：民國時期朱自清的故居内部環境，清貧簡陋，有桌椅，桌上有書

3）訪問朱自清

下一步進入教師入戲，老師飾演朱自清，接待一班見習記者，接受他們的提問，解答的過程可配合問題於家中遊走，例如講到小時候學習情況就可以拿起書桌上的書；講到父親的愛時可以拿起紫色大衣或者橘子，讓學生透過訪問環節了解朱自清過往的家庭背景，從而推敲他寫《背影》一文時的心路歷程。

訪問前，請給予學生時間思考訪問問題，老師亦可以按學生程度需要提供幾道引導問題，餘下部分放手交由學生發揮。透過提問，希望學生能提升聽説能力之餘，亦能在追問過程中訓練高階思維。

引導問題例子：你小時候跟父親的關係如何？報道裏說的事情是真的嗎？父親虧空公款導致家道中落，你有怨恨他嗎？你跟父親現在的關係如何？你在文章裏寫道「我現在想想，那時真是太聰明了！」是什麽意思？

4）延伸創作

訪問後，學生可分組討論並整理資料，按學生的學習取向及能力完成延伸創作，以此作品為整個活動的評估工具：

活動結束後，建議安排自由討論時間讓學生分享感受，亦可反思如果再有機會，當中有哪些部份可以做得更好；教師亦可以按學生的興趣和需要下次再作調整。

一節課時，整個教學活動已涉及了讀寫聽説四個部分，準備功夫亦不多，感謝AI的出現，很多教具都可以交由科技處理。如時間或物資不足，第二部份可酌量調節。希望各位老師能以這個教學例子為起步，透過互動劇場為學生提供更多學習經歷，拉近他們對文學作品的距離，保持學生對學習的好奇心。