从漫画入手的多元文化写作教学（上）

文/李逸红

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你好，Hello，Namasté！读过BEd或者PGDE的同工一定都看过上面这张图，曾听过学习制约理论。这个著名的心理学理论强调刺激、操作和能力提升的关係。在中文学习中，非华语学生可以通过模仿和反覆演练来养成良好的习惯；透过不断练习，学生能够更快地掌握中文，提高语言表达能力。

这次想跟大家分享一个参考上述理论的教学例子，但要注意我们所讨论的教学方法并不是盲目操练，而是透过不同的教材和任务，让学生不知不觉中围绕同一个学习目标重複练习。

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是次以读带写的例子使用的绘本是《向世界打招呼》，书中以四格漫画方式分享世界各地的打招呼方法，当中涉及大量动作词彙，亦带出各地的文化，学生能以生活经验作切入点，透过简单的打招呼带出多元文化交流，增加心理词彙，同时培养尊重他人的价值观。

首先我们会先分享以读带写当中閲读的部分，教学设计目标除了想学生运用动作词，亦想进一步巩固学生的连接词。以下是其中几页教材，大家会看到上面的漫画都不一样，但下面的文字都是按同一框架写作，只是空出的部份从少至多：

                      图片来源：绘本《向世界打招呼》

第一步，老师会带领学生一同閲读第一幅漫画及文字，学习关于身体动作的词语，例如：点头、微笑、鞠躬、握手等等。多看几页后，学生即使有不会的字词也会从图画中猜到意思；亦会慢慢熟习段落结构。

下一步，对于程度高的学生可以放手让他们自行看漫画，然后从漫画中抽取适合的词语仿作段落；而程度稍弱的学生则可以派发第二幅图的工作纸，递进式让学生閲读漫画，认读字词及段落，逐步放手，引导学生自行找出段落结构。完成写作后，学生需要边做动作边朗读，利用身体动作加强记忆。

        图片来源：绘本《向世界打招呼》

看到这里，你一定以爲学生只要根据漫画内容完整写出一段段落就结束了。哪有这么简单？下一周，我会进一步跟大家分享如何继续发展，让整个教学更富趣味，更能刺激学生自主学习，下周见！