繪本閱讀的四個瞬間（三）之故事篇

文／梁志華

前文提到，身兼作家和畫家的熊亮，把經典故事《武松打虎》搬上繪本的舞台，讓一對胖貓好友通過演出，經歷由開始時的磨擦至最終的諒解，令彼此的友情更形堅固（見梁志華：繪本閱讀的四個瞬間（二）之情感篇）。你希望向學生多介紹經典故事的繪本？既然花木蘭代父從軍的故事已給改編成動畫和真人版電影，下面就以華語作家林世仁和法國畫家克蕾夢絲‧波列合作的《木蘭辭》（見圖一）為例，分享繪本如何綜合以不同的手法呈現和暗示豐富的內容。

（圖一取自網絡）

連結封面與封底：

（圖二取自林世仁著；克蕾夢絲‧波列繪：《木蘭辭》。繪本上方的說明和圖內的方框為筆者所加，下同）

學生已積累不少閱讀的經驗與方法，相信在你的引導之下，加上善用引領思維學習策略，學生不難從封面人物的坐騎、衣飾、軍帽等，猜測到主角將要前赴戰場（見圖二右方）。同工可以把封面和封底同時展現，並請學生進一步討論：木蘭放下的花朵代表甚麼？（稍後學生嘗試從後文中引證）；而在封底右方回頭向木蘭揮手的又是誰？想像他倆的心情如何？木蘭的付出對維繫整個家庭有甚麼意義？這如何影響她在未來軍旅生活的堅持？

暗示：

（圖三取自林世仁著；克蕾夢絲‧波列繪：《木蘭辭》）

「唧唧復唧唧，木蘭當戶織」。面對「可汗大點兵」，木蘭在邊織布邊嘆息時，究竟逐漸織出甚麼想法？倘展示整本繪本的首個跨頁（見圖三），細心的學生可能發現到，由紡織機織出的絲線，竟然逐漸變化成波紋，盛載離家、踏上征途、漂洋過海的輕舟，暗示木蘭往後十年（虛數）的經歷——信息之豐富，就展現在同一個跨頁之內！

略寫：

（圖四取自林世仁著；克蕾夢絲‧波列繪：《木蘭辭》）

翻開另一個跨頁（見圖四），學生可能會問：為甚麼漫長而艱苦的軍旅生活，作者和畫家僅以一個跨頁就精簡地表達出來？這跟實際時間（十年）相比的巨大反差，是否暗示出老百姓普遍的心聲：戰爭早日結束，和平早日重臨……？

呼應：

（圖五取自林世仁著；克蕾夢絲‧波列繪：《木蘭辭》）

還記得封面內木蘭放下花朵的伏筆嗎？在故事接近尾聲時，花朵再次出現在她的頭上（見圖五），特別的是木蘭這時恢復女兒身「對鏡貼花黃」，且首次以正面現身，而昔日的軍旅生涯則出現在畫面的後方，成為後景——往昔種種，均成往事；又仿似版畫，樸實、低調，一如中國民間的百姓和婦女，默默付出與堅持。從木蘭的雙目，你認為她跟讀者有甚麼話要說？

一口氣跟同工介紹了三本繪本，下一次是繪本系列的最後一篇。配合母親節不久來臨，將跟各位談談繪本如何以畫面含蓄地表達母愛的堅韌和沉著。