透過人工智能生成圖像技術 擴闊學生詞彙量

文/陳鈺蓮

記得當年從事前線語文教師工作，為擴闊學生認字量，教學過程會加入學生的「心理詞彙」作為認讀材料。例如想學生多學習食品的名稱，便會展示一些超級市場食品貨架的圖片作為輔助，希望學生透過圖片觀察，口述出他們熟悉的食品名稱，老師便從旁捉緊每個學生口述的字音提供字形，課堂中老師忙於充當一部「人肉寫字機」。

隨着人工智能的發展，不禁便想：讓AI代替老師擔任「人肉寫字機」吧。以下將展示利用人工智能「圖像轉換文字」及「生成圖像技術」，協助教師幫助難以運用「語音輸入」和提取詞彙能力偏弱的學生擴闊詞彙量。

教學對象：高小 (讀寫能力大約處於一、二階水平)

教學目標：

教學材料：《西遊記‧美猴王》(改寫：管家琪，幼獅文化，台灣，2003)

AI平台：Copilot (WhatsApp)、Poe Assistant

教學流程：

一、 導入：展示文中有場景描寫的語段

二、 閱讀策略──心像

- 請學生在紙上根據語段繪出「山」的形象和周圍的景物。

我們的想像

- 學生完成繪圖後，老師請學生以小組形式提取詞彙，並填寫下表：

文字的描述 (可用中文或英文詞彙表達)

三、 「W」(Write)：

- 運用AI「圖像轉換文字」技術，生成與圖畫相關的詞彙

- 把學生作品拍照並上傳至Copliot

- 以下列Prompt生成相關描述語句

Prompt

我是一位小學生，

剛畫了一幅畫作為創作故事的場景，

請幫助我用6句簡單句子描述場景，

包含形容山的顏色詞、山的形狀和山上的東西

四、 「I」(investigate)及「S」(Synthesize)：補充「心理詞彙」

- 補充「心理詞彙」

- 學生閱讀生成語句，選擇並補充原有詞彙

- 重看故事文章，進一步補充或修正詞彙

- 選擇適用的詞彙撰寫成語句，作為生成圖像的Prompt

五、 生成圖像

- 利用Poe Assisstant平台，輸入下列Prompt

Prompt

我是一位小學生，你是一位繪圖專家。

請根據下列描述，為我生成一幅場景。

場景描述如下「這山叫作花果山，山是深綠色的，看起來很茂密。山的形狀像一個個弧形的背包 ，高高低低的。山上有長青的草木，樹葉像一把把小雨傘。山上有各式各樣的水果、有鹿、有猴子。」

六、 「E」(Evaluate)：

展示用不同修訂及補充的Prompt而生成的圖像，以比較描述及生成圖像的關連，從而突出文字描述如何有效構建畫面。

今次的教學設計主要分享當有了AI生成式技術後，教師的角色不再單單協助學生提取字形，寶貴的課時亦不只是抄寫「心理詞彙」。透過AI生成式技術，教師可以針對生成的內容帶領學生進行選擇、補充，進一步推高預期成果。在認讀更多相關的詞彙後，教師訓練學生從中選擇適用的詞彙作為描述句子，並讓學生親身體驗如何運用人工智能協助個人表達。