——重溫第三次教師專業發展工作坊内容
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2023年1月14日E&T團隊舉行了第三次教師專業發展工作坊,香港大學中文教育研究中心林金錫博士開展以「善用科技提升中文教學效能」為主題的演講。是次培訓著眼「概念多於操作」,現摘錄要點供老師們重溫。
多元文化學生的中文學習有三大要項:學習動機、能力差異和中文語境。根據研究,自主學習動機是學習的關鍵,因而解難之道可從教學策略著手,同時善用科技提高教學效能,現同老師們一一回顧。
教學策略一:提供雙重選擇;科技切入點:輸入、匯報
提供雙重選擇即為老師給學生提供更多自主選擇的空間。多元文化學生的中文學習多是被動輸入,但當他們與老師共同構建課堂時,自主性會大為提升,進而提高學習動機。因而,老師可讓學生選擇學習什麽生字,用什麽方式學習生字,像是結合井字題(Tic-Tac-Toe游戲),或者學生自主選擇課業的形式,像是選擇用什麼樣的圖表輸出閱讀理解的知識內容。
此外,老師可以在輸入和輸出内容的方式裏增加科技的元素,提升教學效能。譬如,老師可以提供Google Slides, Canva, StoryJumper, TextingStory等音像軟體設備供學生選擇匯報方式。同時,軟體的成果,像是Google Slides的簡報、StoryJumper的有聲故事書、TextingStory的聊天對話影片和Canva的海報、社交媒體的貼文以及視頻等能提高學生課堂參與度和自我效能感,提高學習動機。
教學策略二:提供有意義的理由;科技切入點:學習生字、練習口語、寫作練習
提供有意義的理由即老師應讓學生理解完成學習任務的目的和價值。多元文化學生對中文易產生「畏難」「抗拒」心理的原因之一就是中文學習意味著要重複練習複雜的漢字和粵語音調。因而老師學生提供重複練習的理由,像是具有實際應用價值、提升溝通能力等。同時方法代替傳統重複練習的學習任務,例如説明文的寫作練習,可以通過設定推銷的情境,使學生在描述推銷的產品過程中練習事物描寫。
此外,老師還可加入科技的元素,提高教學效能。多元文化學生喜歡電子產品,因而,老師可以請學生用音像等軟體設備達到重複練習的目的。例如,老師可以請學生上傳錄音到Seesaw的軟體來替代傳統教學中反復朗讀。學生由於同輩壓力,會在上傳錄音課業前反復練習朗誦文章,從而達到練習多次目和流利度準確度提升的目的。此外,該軟體支持朋輩評論,能讓學生提高自我效能感和參與感,進而提高學習動機。值得注意的是,該軟體不一定適用於中學生,因爲中學生較之小學生有更强的自尊心,朋輩評論某種程度上會影響學生自信心進而影響學習動機。
*圖中示例來源於網絡
又譬如,老師可採用輪流使用鍵盤打字和手寫字詞的方法,代替反復抄寫生字。由於手寫字詞和打字對學生學習字詞有不同的作用,手寫增强形體辨識,增强形義連結,打字增强聲音辨識,增强音義連結。因而老師可輪流使用。值得注意的是,這種方法更適用拼音打字的學生。
再譬如,老師可採用多模態作文代替命題作文。像是老師可以請學生用iMovie拍攝影片,以導游的身份介紹旅游地的風土人情。學生在撰寫視頻脚本的過程中就可以達到練習景物描寫的目的。此外,導游的職業定位和拍攝影片具有實際應用意義,因而,更容易提升學生學習動機。
*圖中示例來源於網絡
善用科技能調動學生課堂積極性,提高學習動機進而提升教學效能。下期同老師繼續分享「科技提升教學效能」的另外三個要點。E&T團隊會在未來持續提供相關資訊,同老師們一起支援多元文化學生的中文學習!
參考文獻
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