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今年度有機會與香港四邑商工總會新會商會學校合作，計劃目標是期望在小學六年級的課程加入文言文教學，以銜接中學課程。當看到這個發展目標時，我想應該也有不少人跟我有同樣的想法：將會充滿挑戰啊！
但當我翻閱中學一年級的教科書，發現當中真的有不少文言篇章，有出版社的中一上學期教科書，就已經有八篇文言教學材料，其中三篇更是屬於小說或傳記文類，篇幅頗長。可見小學生要銜接中學中文課程，實在不能忽視文言文的學習基礎。 |
誠然，每當提起文言文，不期然就會只想到「知、乎、者、也」，一些既難明又難記的虛詞。那教導二語學習生學文言文，教師又該從何入手？
（圖片由AI繪圖軟件製作） 幸好，早陣子有機會參加香港大學教育學院中文教育研究中心舉辦的「文言文教學寶庫」，得到講師不少的教導和啟發，當中最為深刻的是林葦葉博士的提醒：「文白之間，固然有差異，但差異不比共通處更多，勿誇大文言和白話的分別，多利用白話學習文言，如成語。」其中共通處多可以是「二千常用文言字詞的常用義項很多已見於白話」，而差異多見於「句構」，如倒裝，但林博士指出就「文白之間句構的差異不多，對中學閱讀來說，不足30項」[1] 。有了這指導，使我增加對文言文教學的信心，嘗試從學生學習文言文的難點出發，找出「可學」、「可用」的學習方法，讓學生從熟悉的經驗學習陌生的事物。 根據「校內評估工具」閱讀卷的統計和分析，大致掌握學生的能力水平，經過與老師共同商議，定下本年度的發展目標： 1.提升學生對文言的知識：包括文化背景、價值觀及文言文語言特點 2.增加學生接觸中國古代事物的興趣 3.提升學生閱讀理解的能力：概括、掌握小語段的大要
如大家有興趣了解香港四邑商工總會新會商會學校的試驗和成效，請留意日後的分享。 [1] 香港大學教育學院 中文教育研究中心 文言文教學寶庫2.0 文言文教學法---散文，林葦葉，2023。 |
