你不是一個人
歡迎來到非華語教師線上社群!
歡迎來到非華語教師線上社群!
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.
每次談起「公平」,腦袋就會出現這幅圖畫,《道德經》說:「天地不仁,以萬物為芻狗。」老子認為天地最公平之處,就是容讓萬物按自己的需要成長;《論語》:「不患寡而患不均。」根據朱熹詮釋,就是「均謂各得其份。」就如上圖一般,面對多元文化學生與本地學生在評估需要上的矛盾與爭議時,甚麼才是「公平」?是每人都有相同的資訊叫公平(如圖左邊所示),還是每人按自己的需要得到支援才叫公平(如圖所示)?
香港是一個以評核為本的學習環境,社會各界最重視的是評估結果,隨著社會發展,這種風氣似乎已經蔓延至幼兒園入學階段。但身為多元文化學生的老師,你肯定會注意到:這種評估方式,對學生並不友善。不過要為多元文化學生爭取評估上的「公平」,真的不如想像般容易。要改變同事、校長、校董會對評估意義的理解真的不是易事。
「評估是為了學習(Assessment for learning)」、「作為學習的評估(Assessment as learning)」推行經年,仍無法社會大眾對「對學習的評估(Assessment of learning)」的堅持與痛愛。辛苦為多元文化學生擬好回應他們「空運到港」的中文能力的校本課程,已然耗盡九牛二虎之力,仍要在總結性評估中據理力爭,其難度可想而知。本著「救得一個得一個」,盡力保護多元文化學生對中文學習的興趣,也只好硬著頭皮去敲響校長的重門‥‥‥
面對不被家長、校董會所理解的困窘,游說敗北實為命定。只好一遍又一遍地修正以面對一般評估,原來學生的能力也能因為你的熱情與堅持而爆發,雖然與主流學生的能力仍有一大段距離,但在保有學習熱情與回應考評需要的平衡之中,定能走出一條被校長、被家長、被學生肯定的路。
「求難於易,而後難乃不難。」以小改變游走於評估的狹縫當中,得到最後的勝利。首先根據原本的評估為多元文化學生提供評估方法的改變(例如讀寫考核改為聽說評估),再分層要求多元文化學生逐漸提升中文學習目標,(以仿作取代作句/ 以填充取代長問答等),讓校長可以為家長說項之餘,同時保有多元文化學生對中文學習的興趣。原來,「滿江紅」中的持續進步也能綻放一朵朵笑靨。