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突破寫作難點 走出「以讀帶寫」迷思（下） | |
上星期與大家探討了「以讀帶寫」模式一，同工們在實踐上可有困難或心得？今天讓我們再為大家分享第二模式，看看能否為大家帶來更多點子與想法。 | |
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模式二「以讀帶寫」(語文知識與技能) 模式二的重點在於透過閱讀，老師輔助學生找出來寫作可以用的語言形式，在疏理寫作內容的時候，逐漸加上這些語言形式。 在寫作引導的過程中，語言形式是個輔助，最重要的是教會學生如何表達出來自己的想法，再慢慢把語言形式加上去。思路有了，語言就會慢慢跟上。 | |
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示例 | |
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步驟1 寫作預期成果
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步驟2 調適範文
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步驟3 疏理學習點
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步驟4 學習點與預期成果
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步驟5 提取個人生活經驗
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步驟6 構思文章大綱
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課堂示例
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難點與成果(初探)：寫作動機弱
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難點與成果(初探)：詞彙量低
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希望近期分享的兩種「以讀帶寫」模式能為各位同工帶來新的思考，同工們亦可在課堂上嘗試運用這兩種模式。 |
