廣東歌X古詩—跨時空流行文化交流

文/李逸紅

教育局從2021年開始，在現有的中國語文課程基礎上，為各學習階段推薦了一系列的文學作品，希望學生能從中領略作品的情意，提升文化修養。教育局建議老師可透過各種創意教學，例如唱遊、遊戲、朗誦、講故事、討論等學習活動啓發學生欣賞經典篇章和名著。即使是多元文化學生，局方亦希望學校能因應學生的語文能力及興趣，選取合適的作品安排教學活動。

現時除了教育局提供的教學素材外，各個出版社亦有把各學習階段的文學作品放到教科書裏，甚至還製作一系列的動畫和Kahoot問答遊戲。很多學校也會跟學生講講故事和朗讀詩歌，但即使學生能琅琅上口，也未必能對文學作品產生學習興趣，其中一個原因就是因爲這些作品跟學生的生活經驗沾不上邊，學生無法產生共鳴。

本人是多年的廣東樂壇歌迷，從小就喜歡在ICQ、MSN、Xanga引用廣東歌詞表達心情。雖然是很MK的行爲，但我相信在座各位老師對這些行爲也會有共鳴。於是我又想：我們小時候會聽歌學英文，能不能嘗試找到一些跟古詩背後的含義相呼應的廣東歌，讓學生從情感的角度出發去聽歌學古詩呢？於是便有了以下的小五程度教學設計，課題是柳宗元的作品《江雪》。

課堂一開始，我讓學生聆聽姜濤的《孤獨病》，並請他們上網查看這首歌的創作意念，回答以下問題：

首先要利申，我並不是姜濤歌迷。數年前設計這堂課的時候正值姜濤最當紅的年份，選取當紅偶像的作品第一是爲了吸引學生的眼球；第二是這首歌的主題根《江雪》一樣是跟孤獨有關；第三是姜濤的經歷跟學生的生活經驗比較接近，亦很容易能在網上找到資料。《孤獨病》的MV資訊欄已經有這首歌的簡單創作概念：

一開始學生看到我播放姜濤的歌，反應非常激動，有正面亦有反面的評價（甚至有學生跟我說：「我媽幾十歲人還去追星，還要逼我陪她！」）但不管怎樣，每個學生都覺得很新鮮，學習興趣瞬間提升，很好奇這首歌跟古詩有什麽關係。學生冷靜下來後，發現歌曲是描述一個年輕人如何被取笑，被忽略，感覺很孤單。類似的情感，很多學生在學校或者在家裏其實都經歷過，能設身處地理解作品和創作者的關係，明白人生總會有不如意，會感到孤獨無助，會不理解旁人的看法，但低谷總會有出口，改變心態就能「笑著行過」。

聽完歌，我們再回到這節課的重點---柳宗元的《江雪》。老師分享柳宗元的人生經歷，再閲讀詩句，學生更容易理解詩中的意境，感受到詩人的孤獨感。

最後，讓學生運用文氏圖去對比兩首作品，從文體，到用字，到情感，任何他們觀察到的部分都可以放在圖表上，讓學生反思自己所學，亦能讓老師評估學生的學習成果。

雖然這節課沒有朗誦，沒有Kahoot，沒有背默，但透過現代流行曲和古詩的跨時空流行文化交流，學生對古詩詞學習興趣大增，亦回應學生的生活經驗，抒發自身的感受。

來年我們E&T團隊的其中一大發展方向就是流行歌曲與篇章對讀，透過廣東歌和國語歌，對照DSE指定篇章及各學習階段的建議篇章，以流行文化為切入點營造氛圍，探索文學經典，傳承優秀的中華文化，希望明年有您與我們同行！