文/李逸紅

最近觀賞了一齣兒童短劇，故事圍繞著一個沉迷電玩的男孩，媽媽吩咐他收起遊戲機，男孩告訴媽媽再給他五分鐘，更喃喃自語「阿媽好煩啊，邊有得話停就停！」。當然五分鐘後還是停不了，被媽媽教訓一頓。忽然，男孩進入了二次元空間，經歷了一系列搞笑的冒險，最終幡然醒悟，回到現實，向媽媽道歉。

整體而言，這齣短劇充滿了歡樂的元素，開場母親跟孩子的鬥嘴角力場面非常有共鳴感，每個有小孩的家庭應該都經歷過。小演員們的表演也十分投入賣力，笑聲此起彼落，觀衆渡過了輕鬆的半小時。

然而，在情節鋪排上則存在著一些值得深思的地方：二次元世界的奇聞趣事佔據短劇的大部份，結尾部份，男孩突然醒悟，並直接用對白交代「對唔住啊媽媽，我唔再打機啦」，這種突兀的轉變，讓觀眾難以理解男孩內心的思考過程，彷彿一夜之間，男孩就明白了媽媽的苦心。

這讓我不禁思考，我們教學生寫作，常常提醒他們文章最後要加道理教訓；然而在故事創作中，如果缺乏鋪墊的轉變，於結尾直接將道理告知讀者，會否成爲填鴨式的説教故事，缺乏了引導思考的空間？

現今很多生成式AI工具在發問時可以選擇顯示AI深度思考的過程，例如以下Deepseek的例子：

簡單一道關於午餐吃什麽的問題，AI能夠透過多角度思考提問者的需要，綜合之前提問時的習慣及喜好，經過一系列邏輯推理作出選擇。這個能力其實也是模仿人類的思考，人類思考過程中除了理解問題的表面含義，也會透過話語者的語氣、臉部表情、前文後理作出判斷，當中涉及價值觀教育裏其中一項：同理心，透過多角度的分析，理解他人的情感和需求，不僅能幫助我們建立良好的人際關係，更能讓我們在面對複雜問題時，做出更明智、更具人性化的決策。

我們要思考，要培養孩子的同理心和深度思考能力，戲劇教學可以提供一些啟發：

• 深入挖掘人物內心： 角色扮演不應僅僅停留在表面的對白朗讀，更要幫助演員深入挖掘人物的內心世界。透過細膩的描寫，展現人物在不同情境下的情感變化和思考過程。
• 建立邏輯關聯： 故事中的事件，應與人物的轉變之間建立清晰的邏輯關聯。透過選擇情節走向，讓演員理解人物為何會做出這樣的選擇，從而產生共鳴。
• 避免說教式的對白： 避免使用過於直接、說教式的對白。透過肢體語言、表情和情節的側面描寫，讓觀眾自行領悟其中的道理。

在AI時代，我們需要培養孩子像AI一樣的深度思考能力，但更重要的是，要培養他們的同理心。透過戲劇教學，我們可以引導孩子們思考人與人之間的關係，理解他人的情感和需求，從而培養他們的同理心，讓他們成為更具同情心和責任感的未來公民。