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沉浸的戲味(上)——從TSA報告到創新教學 
18/11/2024

文/ 黃永康 

在教育的世界裡,創新是推動學生發展的關鍵。當我在一所津貼小學工作時,面對學生口語成績不理想的挑戰,我意識到需要一種新的教學策略來激發學生的潛能。這篇文章將探討如何通過沉浸式戲劇教學,轉化學生的學習經驗,並提升他們的口語能力。 

 

背景和任務 

學校收到的TSA報告揭示了一個令人意外的事實:儘管學生們有豐富的公開演講經驗,他們的口語成績仍然不盡人意。這個發現促使我反思現有的教學方法。作為中英文科及戲劇教育的負責人,我面臨的任務是在不依賴傳統操練的前提下,如何有效提升學生的口語能力。這不僅需要一種有趣的學習策略,而且這種策略必須對學生的未來發展有所裨益。 

 

分析和抉擇 

深入分析TSA的要求後,我發現三年級和六年級的學生需要運用觀察、想像、討論、分析和表達等基本能力。這些能力是學生在口語考試中表現不佳的關鍵所在。因此,我決定採用沉浸式教學結合戲劇教學的策略,以激發學生的想像力和創造力,並在無壓力的環境中提升他們的基本能力。 

 

沉浸式戲劇教學的實踐 

沉浸式教學是一種將學生完全投入到學習環境中的方法。通過創建具體的場景,學生可以在現實與想像之間自由穿梭,從而更深入地理解和掌握學習內容。結合戲劇教學,學生通過扮演不同角色,自然而然地運用和提升他們的口語能力。 

以《兇案現場》為主題的戲劇大課,就是這種教學策略的一個實例。學生不再是被動的學習者,而是變成了積極的參與者。他們需要觀察、分析和討論案件,並在小組中共同解決問題。這種學習方式不僅提升了他們的口語能力,還增強了團隊合作和批判性思維的能力。 

 

結論 

通過沉浸式戲劇教學,我們可以看到學生在學習過程中的轉變。他們不僅在學術上取得了進步,而且在個人發展上也有了顯著的提升。這種教學策略證明了創新教學不僅能夠解決當前的教育問題,還能為學生的未來打下堅實的基礎。這就是沉浸的戲味——它不僅是一種教學方法,更是一種讓學習變得生動和有意義的藝術。 

 

下一篇文章將會分享《兇案現場》教學事例。