文／ 黄永康

在一個不尋常的課堂上，學生們被賦予了一項特殊任務：成為偵探，解開一宗神秘兇案。這不僅是一次對話和寫作技能的訓練，更是一場智力與想像力的挑戰。讓我們一起來看看這個教學設計如何將課堂變成了一場引人入勝的犯罪現場調查。

首先，老師扮演高級探長的角色，給學生們下達了任務——一宗發生在舞台上的兇案。學生們需要觀察現場佈置的情景和桌上的證物，並記錄四個重要疑點。這個活動不僅考驗學生的觀察力，還要求他們用圖畫或文字來組織案發經過，這是一個對話訓練中觀察和組織技巧的實踐。

接下來，學生們分組討論，每個小組都要根據自己的觀察記錄，進行聯想和組織，共同推理出兇案發生的過程。這一步不僅是對已有知識的應用，也是對「實證聯想」及「事件重組」概念的深入理解。

然後是話劇環節，學生們將根據之前的討論結果，在舞台上重演兇案現場。這不僅是一次戲劇表演的練習，也是一次身臨其境的語言表達和身體語言的訓練。學生們需要代入兇手的身份，合理地以語言及身體語言重組及演繹案情，這是對「專家的外衣」及「話劇」等戲劇習式的體驗。

最後，老師以Wong Sir的身份總結全場，讚賞學生們的努力，並強調仔細的觀察、冷靜的思考、大膽的假設聯想和清晰的說話表達是解決問題的關鍵，最後反思整個過程中有哪些地方可作改進。這是對學生的一次賦權，讓他們以專家的身份考察兇案現場，並通過提問形式檢視學生對本課所學的掌握。

這個教學設計不僅是一次說話及寫作訓練，更是一次全方位的思維訓練。學生們在這個過程中不僅學會了如何觀察、聯想、組織和表達，還學會了如何合作、推理和創造。這是一個讓學生們在樂趣中學習，在挑戰中成長的好機會。這樣的課堂，誰不愛呢？