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多元文化学生中文学习的教学法—— 文本深浅调适
多元文化学生中文学习的表现差异巨大，他们学习中文可能是一语学习、二语学习甚至是外语学习，因而对学生进行分层的同时，恰当的课堂调适也尤为重要。其中，课堂文本的调适就非常值得留意。今期的文章将会和大家分享文本深浅调试的具体操作。请阅读原文了解更多：
运用分层策略照顾学生多样性
分层策略是老师们调适课堂教学以适应不同能力水平学生的需求，来减少教学效果影响的一种策略。接下来以学习「不管……，都……。」句式为例，带领老师们了解分层策略的实施步骤。请阅读原文了解更多：
把握分层策略的基建——课题拆解
分层策略经常被用以照顾学生中文能力水平的多样性。而课题拆解则是分层策略最为重要的基建。那么如何进行课题拆解呢？接下来以李白的《月下独酌》为例，带领老师们了解课题拆解。请阅读原文了解更多：
把握四大要素，提高非华语学生的学习动机
许多非华语教师都遇到学生对汉字学习动机不强的问题，不知道该怎么处理。这时候，老师们可以将John Keller的ARCS动机模式融入课堂教学。今期的文章将会向深入介绍ARCS动机模式。请阅读原文了解更多：
如何运用「NLF」调适学生单元学习目标？一个核心技术就能搞定！
运用「NLF」判断学生中文能力水平后，老师们就可以确定各单元的学习目标，为分层教学打好基础。而设定学习目标的核心就是：拆解目标和任务。请阅读原文了解更多：