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从互动剧场到开展中文课堂的实际应用：《背影》初中教学例子
上一篇提到在中国语文教育课程指引，学与教策略一章就有提及教师应透过情景创设，运用实物、图像、音乐、影像等等多模态材料让学生在不同的情景中理解学习内容，激发学生的情感，加深体会角色的遭遇和立场。活动后的问卷环节，有老师问到：如何在文本教学中使用这一方法？
告别忧虑，勇闯教学新领域——读《AI赋能新学力》（三）
忧虑，一种在教学生涯中似远还近的感受。五年前开始的疫情与它的影响，是否记忆犹新？突如其来的感染危机和停课，为学与教带来前所未有的挑战。学校要紧急应变，分阶段采用不同模式的线上学习（上载学习材料录制教学影片实时线上课堂等），师生都要花好一段时间才能逐步跟上突变的节奏。到恢复半天回校实体上课，惟疫情的反覆，让「混合式学习」成为学与教的「新常态」。
24/25年度 第四次工作坊精华分享
24/25年度 第四次工作坊精华分享
回到教学的起点——读《AI赋能新学力》（二）
上回讲到，可汗学院以GPT-4科技为基础的新型AI家教「Khanmigo」，不直接给学生答案，而是通过AI助理跟学习者互动提问与对答，逐层深入地思考课题——不单寻求答案，而且重视思考与学习的过程。 （见梁志华：〈没有答案的AI？——读《AI赋能新学力》（一） 〉）