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没有答案的AI？ ——读《AI赋能新学力》（一）
上回讲到，在第四场教师专业发展活动的对谈环节，嘉宾和主持由互动剧场创作，讨论到跨学科任务型教学设计的要点，包括：订立学习目标（明确）；设订参与者任务（由简至繁）；斟酌多模态学习材料（数量得宜）；确保过程中互动（师生、生生）；有效处理碎片化资讯（整合）；维持参与者好奇心（拥有感）；而善用AI高效制作是次道具／教材，更出乎与会者意料，亦引发大家对学与教不同的反思。 （见李逸红：〈第四次教师发展工作坊延伸讨论：从互动剧场到开展中文课堂的实际应用 〉）
第四次教师发展工作坊延伸讨论：从互动剧场到开展中文课堂的实际应用
在刚过去的第四次教师专业发展工作坊《鹦鹉》——互动剧场X跨学科任务型教学，剧场导演卢宜敬先生（Kingston）分享到，在传统的剧场空间，会很清晰区分表演的空间和观赏的区域，台上发生的事情跟台下无关，他们尝试于互动剧场打破中间的第四面墙，为观众创造新体验。
追求梦想不再奢侈
今天给这报导标题吸引﹕〈未依指引 55官津小长假后周内测考 1/4官小择日复课第一二天〉，这原来是一个社会议题吗？笔者可就是那些长假后考试中成长的其中一位﹗文章说着家长为着孩子在整个寒假中埋首温习而感到无奈，孩子的学习压力亦无法因为假期得以纾缓，回应专家建议，教育局遂向学校发出指引，表示学校应避免于假期后立即举行测考，宜最少后延一星期，予学生有更多时间重投校园生活。考试时间安排从来都是学校的一大难题，既要考虑课程的进度，又要关顾学生的作息。有些人喜欢假期后考试，因为可以有一整个假期去温习﹔有人喜欢假期前考试，那就可以享受一个没有压力的小休‥‥‥学习进度与习惯人人不同，顺得「哥情」又会失「嫂意」，但更核心的问题﹕为什么考试总是如狼似虎，让人不能「坦然面对」？
数码化评核模式带动能力内涵的转变
第四次教师专业培训预告 近年两个国际上重要的阅读评核测试都已转向以数码形式进行。 「学生能力国际评估计划」(Programme for International Student Assessment，简称PISA) 及「全球学生阅读能力进展研究」(Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS) 分别于2025及2026年起，全面使用数码化评核。
24/25年度 第三次工作坊精华分享