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有血有肉的書信教學—— 懲.信(下)
這次我們決定在課堂上進行一系列層層深入的教學環節，讓學生從冷冰冰的格式中，真正體會到書信能夠表達情感與關懷的溫度。整體課程共分為五個相互銜接、環環相扣的步驟，每一步都緊扣學生的情感經驗與社會關懷。
LABUBU盲盒啓示錄：你是隱藏版還是被遺棄版？
最新極受歡迎的盲盒商店POP MART，讓一池死水的經濟生出荷花，掀起一浪LABUBU熱潮。為甚麼大家都愛盲盒？想一想，你喜歡盲婚嗎？你喜歡餐餐「廚師發板」嗎？你喜歡上學上班學的做的都不知是啥嗎？
以互動劇場開展中文課堂的實際應用：《西遊記‧三打白骨精》小學教學示例
本年度團隊透過四次教師專業發展活動，致力讓教師親身感受隨着人工智能的發展，教師可以較從前輕鬆地為學生設計多模態的學習環境，旨在提高學生對情境的理解，激發學生的情感，從而連結個人經驗，提升學生對學習的歸屬感和投入感。
從互動劇場到開展中文課堂的實際應用：《背影》初中教學例子
上一篇提到在中國語文教育課程指引，學與教策略一章就有提及教師應透過情景創設，運用實物、圖像、音樂、影像等等多模態材料讓學生在不同的情景中理解學習內容，激發學生的情感，加深體會角色的遭遇和立場。活動後的問卷環節，有老師問到：如何在文本教學中使用這一方法？
告別憂慮，勇闖教學新領域——讀《AI賦能新學力》（三）
憂慮，一種在教學生涯中似遠還近的感受。五年前開始的疫情與它的影響，是否記憶猶新？突如其來的感染危機和停課，為學與教帶來前所未有的挑戰。學校要緊急應變，分階段採用不同模式的線上學習（上載學習材料錄製教學影片實時線上課堂等），師生都要花好一段時間才能逐步跟上突變的節奏。到恢復半天回校實體上課，惟疫情的反覆，讓「混合式學習」成為學與教的「新常態」。