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【精華片段2】非華語學生中文學習的特點與難點
第一次工作坊於2022年9月17日 順利舉行。這次工作坊主要和教師們溫故知新,前半部分邀請香港大學教育學院助理教授戴忠沛博士剖析「非華語學生中文學習的特點與難點」;後半部份介紹作為本計劃支援工作基礎的「中國語文課程第二語言學習架構」(NLF,又稱「八階」),並與教師一起動手應用「NLF」於學教評的範疇。
【精華片段1】非華語學生中文學習的特點與難點
第一次工作坊於2022年9月17日 順利舉行。這次工作坊主要和教師們溫故知新,前半部分邀請香港大學教育學院助理教授戴忠沛博士剖析「非華語學生中文學習的特點與難點」;後半部份介紹作為本計劃支援工作基礎的「中國語文課程第二語言學習架構」(NLF,又稱「八階」),並與教師一起動手應用「NLF」於學教評的範疇。
「詞彙教學的常見誤解」| 林金錫博士、周可依、戴忠沛博士、黃顯涵博士
詞彙教學是母語教學的重要部分,教授詞彙可以提高學生的聽說讀寫能力,促進學生的認知,並提升學生的思維。然而,相比於英語教學,詞彙教學在中國語文教學中沒有得到足够的重視,因此了解語文教師對詞彙教學的看法非常重要。我們訪談了20位任教小學四年級中文科的教師,訪談的分析顯示語文教師對於詞彙教學存在八個常見誤解,如聽寫默寫是唯一的詞彙評估方法。此講座將會分析八個常見誤解,並附以教學示例說明詞彙教學的正確觀念。
以故事接龍訓練非華語生口語能力
青年會小學及 E&T 支援團隊針對非華語生口語發展的難點,合作為非華語生設 計「故事接龍」說話單元。遊戲化設計加上有序教學安排,引導非華語生合力 創作故事,並順利以粵語表達。學生整體口語能力有提升,舉如發音、流暢 度、組織力等。教學同時增強學生運用粵語的信心及興趣。
寫作思維過程模式訓練教學 之 階段一「寫前構思」
寫作思維過程模式意指從理解題目至完成寫作文章的整個過程,大致可分為「寫前構思」、「設計」、「寫作」和「回顧與修訂」四個階段(謝錫金,1984;謝錫金、林守純,1992)。本章節主要介紹階段一「寫前構思」的內容及教學步驟,以進一步分享面向二語學習生時,可參考的調適安排和關注事項。
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