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促進閲讀理解的教學效果 —— 提高課堂提問技巧
多元文化學生的中文能力水平和課堂表現難以適配，像是學生理解閲讀篇章的程度，可能受限于書寫或口語能力而表現不充分，從而影響課堂教學的效果。今期的文章將和大家分享閲讀理解課堂上有效運用課堂提問技巧的教學策略。請閲讀原文瞭解更多：
多元文化學生的寫作教學 ——「以讀帶寫」的教學法在課後支援班中的調適
現行的多元文化學生寫作教學法，像是「以讀帶寫」和「鷹架式回饋」在主流班都卓有成效，然而在課後支援班見效緩慢，原因之一就是未根據學生情況調適教學法。調適教學法的要領在於保留核心原理，根據學生情況加以變式。是次同老師們探索「以讀帶寫」的教學法在課後支援班中的調適。請閲讀原文瞭解更多：
多元文化學生的實用文寫作教學習—— 構建寫作框架和「鷹架式引導」
實用文寫作對於多元文化學生來説，既是難點也是痛點。原因之一是現行的寫作教學，像是「多練習少教學」，和多元文化學生的學習表現不相適配。這時，寫作教學應調適為「多教學並輔以作答提示和綫索」。是次同老師分享多元文化學生實用文寫作的教學法:建構寫作框架（增加教學輸入）和「鷹架式引導」。請閲讀原文瞭解更多：
多元文化學生中文學習的教學法——文本深淺調適
多元文化學生中文學習的表現差異巨大，他們學習中文可能是一語學習、二語學習甚至是外語學習，因而對學生進行分層的同時，恰當的課堂調適也尤爲重要。其中，課堂文本的調適就非常值得留意。今期的文章將會和大家分享文本深淺調試的具體操作。請閲讀原文瞭解更多：
運用分層策略照顧學生多樣性
分層策略是老師們調適課堂教學以適應不同能力水平學生的需求，來減少教學效果影響的一種策略。接下來以學習「不管……，都……。」句式為例，帶領老師們瞭解分層策略的實施步驟。請閲讀原文瞭解更多：