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「角色扮演」的教學策略在白話文教學中應用
今期的文章將和大家分享香港大學中文教育研究中心羅嘉怡博士和祁永華博士的團隊研究成果——「角色扮演」（Role Play）的教學策略，將戲劇活動融合課堂教學，綜合提高多元文化學生中文聽説讀寫能力。請閲讀原文瞭解更多：
運用戲劇教學法，提高多元文化學生學習成效
是次將和大家今期的文章將和大家分享香港大學中文教育研究中心羅嘉怡博士和祁永華博士的團隊研究成果——「戲劇教學法」的「凝境」（Still Image）教學策略，有效提高多元文化學生的課堂參與度和學習成效。請閲讀原文瞭解更多：
善用社交媒體的活動類型，提高多元文化學生學習動機
多元文化學生熱衷於使用電子產品，且在社交媒體的活躍度較高。因而，老師可善用社交媒體，提高多元文化學生的學習動機。是次將和大家分享香港大學中文教育研究中心賴春博士和戴忠沛博士的研究成果，探究如何在教學中有效使用社交媒體。請閲讀原文瞭解更多：
促進閲讀理解的教學效果 —— 提高課堂提問技巧
多元文化學生的中文能力水平和課堂表現難以適配，像是學生理解閲讀篇章的程度，可能受限于書寫或口語能力而表現不充分，從而影響課堂教學的效果。今期的文章將和大家分享閲讀理解課堂上有效運用課堂提問技巧的教學策略。請閲讀原文瞭解更多：
多元文化學生的寫作教學 ——「以讀帶寫」的教學法在課後支援班中的調適
現行的多元文化學生寫作教學法，像是「以讀帶寫」和「鷹架式回饋」在主流班都卓有成效，然而在課後支援班見效緩慢，原因之一就是未根據學生情況調適教學法。調適教學法的要領在於保留核心原理，根據學生情況加以變式。是次同老師們探索「以讀帶寫」的教學法在課後支援班中的調適。請閲讀原文瞭解更多：