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AI与非华语中文教学（一）
之前两次工作坊跟大家介绍了入门版的AI语言模型POE，大家试用时亦应发现到学会提问的重要性。这篇文章 将引用美国新墨西哥大学Professor Leo S. LO于2023年曾设计出CLEAR框架 [1]，为初学者在使用AI语言模型时提供指引：
组合拳解决「识字」问题——结合「综合高效识字法」
多元文化學生往往面臨「識字量少」的問題，這通常與「接觸少」和「容易忘記」有關，而「綜合高效識字法」恰恰可以幫助學生提高識字量和降低遺忘率。「綜合高效識字法」能幫助老師們根據不同的教學目標，結合學生生活經驗完成認讀、書寫和應用的識字過程。請閲讀原文瞭解更多：
第二次工作坊内容（23/24年度）
当二语学习生碰上「文言文」
今年度有机会与香港四邑商工总会新会商会学校合作，计划目标期望在小学六年级的课程加入文言文教学，以衔接中学课程。这是一项充满挑战的目标，特别是对于教导二语学习生文言文的教师们及学习文言文的非华语学生们。希望这篇文章可以给与各位一些启发。有关目标的细节及分享请阅读原文：
中华文化之全方位学习
中华文化对于学生（华语以至非华语）相对却较为遥远，那教师在运用全方位学习活动方面，又是否有好点子？当然有！本篇文章将会分享在全方位学习活动方面的方向，想了解请阅读解原文：