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全港分享會（22/23年度）
計劃於7月8日舉行「全方位協助多元文化學生學好中文」全港分享會，是次分享會共有五所協作學校分享寶貴的教學實踐經驗，分別是萬鈞伯裘書院、中華基督教青年會小學、中華基督教會方潤華小學、鐘聲慈善社胡陳金枝中學和新會商會學校，他們分享的主題多元化，其中包括：「優化中文學習評估」、「教授非華語生看圖寫作及說話」、「課堂內照顧學習多樣性」等，分享內容極具參考價值，同時也啟發了其他同工的教學。
融入非華語學生群體的最佳方法
多元文化學生背景不同，容易讓人感到「佻皮難教」，原來，學習最需要的還是那種共鳴與歸屬感，看見老師為了學習自己的母語所付出的努力，他們能親切感受到學習二語也不是「不可能任務」。想瞭解更多請閲讀原文：
淺談同儕協作及分享
在現今的教學環境下，教師專業發展已不能再留在獨教的年代。教師要適應團隊協作，除了是一個不斷學習、總結經驗的過程外，更重要是有一個自我學習的突破和改變的過程。因此要打破單講獨教的傳統，達至知識型社會下「優質教學」的需要，教師必須考慮透過團隊合作去達成目標。欲瞭解更多有關「同儕」和「學院式的關係」的内容，請閲讀原文：
突破寫作難點 走出「以讀帶寫」迷思（下）
「以讀帶寫」----- 語文知識與技作爲寫作模式二， 其重點在於透過閱讀，老師輔助學生找出來寫作可以用的語言形式，在疏理寫作內容的時候，逐漸加上這些語言形式。想瞭解更多請閲讀原文：
突破寫作難點 走出「以讀帶寫」迷思（上）
普遍前線老師都曾指出非華語學生在寫作課上出現重重困難，包括學生多表現出詞彙量薄弱、句子不通順、難以組句成段等。其次，亦有老師會指出學生普遍不願寫中文，平日亦不願說中文。究竟如何應付這個難點？「以讀帶寫」是否一個可行的出路？想瞭解更多請閲讀原文：