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10/03/2025
以互动剧场开展中文课堂的实际应用：《西游记‧三打白骨精》小学教学示例
本年度团队透过四次教师专业发展活动，致力让教师亲身感受随着人工智能的发展，教师可以较从前轻松地为学生设计多模态的学习环境，旨在提高学生对情境的理解，激发学生的情感，从而连结个人经验，提升学生对学习的归属感和投入感。
03/03/2025
从互动剧场到开展中文课堂的实际应用：《背影》初中教学例子
上一篇提到在中国语文教育课程指引，学与教策略一章就有提及教师应透过情景创设，运用实物、图像、音乐、影像等等多模态材料让学生在不同的情景中理解学习内容，激发学生的情感，加深体会角色的遭遇和立场。活动后的问卷环节，有老师问到：如何在文本教学中使用这一方法？
17/02/2025
告别忧虑，勇闯教学新领域——读《AI赋能新学力》（三）
忧虑，一种在教学生涯中似远还近的感受。五年前开始的疫情与它的影响，是否记忆犹新？突如其来的感染危机和停课，为学与教带来前所未有的挑战。学校要紧急应变，分阶段采用不同模式的线上学习（上载学习材料录制教学影片实时线上课堂等），师生都要花好一段时间才能逐步跟上突变的节奏。到恢复半天回校实体上课，惟疫情的反覆，让「混合式学习」成为学与教的「新常态」。
10/02/2025
回到教学的起点——读《AI赋能新学力》（二）
上回讲到，可汗学院以GPT-4科技为基础的新型AI家教「Khanmigo」，不直接给学生答案，而是通过AI助理跟学习者互动提问与对答，逐层深入地思考课题——不单寻求答案，而且重视思考与学习的过程。 （见梁志华：〈没有答案的AI？——读《AI赋能新学力》（一） 〉）
03/02/2025
没有答案的AI？ ——读《AI赋能新学力》（一）
上回讲到，在第四场教师专业发展活动的对谈环节，嘉宾和主持由互动剧场创作，讨论到跨学科任务型教学设计的要点，包括：订立学习目标（明确）；设订参与者任务（由简至繁）；斟酌多模态学习材料（数量得宜）；确保过程中互动（师生、生生）；有效处理碎片化资讯（整合）；维持参与者好奇心（拥有感）；而善用AI高效制作是次道具／教材，更出乎与会者意料，亦引发大家对学与教不同的反思。 （见李逸红：〈第四次教师发展工作坊延伸讨论：从互动剧场到开展中文课堂的实际应用 〉）