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~精华片段~非华语学生中文学习的特点与难点 Part 1｜戴忠沛博士
第一次工作坊于2022年9月17日顺利举行。这次工作坊主要和教师们温故知新，前半部分邀请香港大学教育学院助理教授戴忠沛博士剖析“非华语学生中文学习的特点与难点”；后半部份介绍作为本计划支援工作基础的“中国语文课程第二语言学习架构”(NLF，又称“八阶”)，并与教师一起动手应用“NLF”于学教评的范畴。
「词汇教学的常见误解」| 林金锡博士、周可依、戴忠沛博士、黄显涵博士
词汇教学是母语教学的重要部分，教授词汇可以提高学生的听说读写能力，促进学生的认知，并提升学生的思维。然而，相比于英语教学，词汇教学在中国语文教学中没有得到足够的重视，因此了解语文教师对词汇教学的看法非常重要。我们访谈了20位任教小学四年级中文科的教师，访谈的分析显示语文教师对于词汇教学存在八个常见误解，如听写默写是唯一的词汇评估方法。此讲座将会分析八个常见误解，并附以教学示例说明词汇教学的正确观念。
以故事接龙训练非华语生口语能力
青年会小学及 E&T 支援团队针对非华语生口语发展的难点，合作为非华语生设 计「故事接龙」说话单元。游戏化设计加上有序教学安排，引导非华语生合力 创作故事，并顺利以粤语表达。学生整体口语能力有提升，举如发音、流畅 度、组织力等。教学同时增强学生运用粤语的信心及兴趣。
写作思维过程模式训练教学 之 阶段一「写前构思」
写作思维过程模式意指从理解题目至完成写作文章的整个过程，大致可分为「写前构思」、「设计」、「写作」和「回顾与修订」四个阶段(谢锡金，1984；谢锡金、林守纯，1992）。本章节主要介绍阶段一「写前构思」的内容及教学步骤，以进一步分享面向二语学习生时，可参考的调适安排和关注事项。
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林苇叶博士在2022年12月获「学与教博览2022」邀请作主题演讲，她以「进退之间——二十年『全球学生阅读能力进展研究』对香港阅读学与教的启示...