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22/03/2024
“文言文单元教学”分享一 是“璧”还是“壁”？
上年十月跟大家分享将与香港四邑商工总会新会商会学校合作，以篇章《完璧归赵》为试验单元，在小学六年级的课程加入文言文教学，以衔接中学课程。现跟大家分享其中一个体验和启发：透过“文化回应”和“变异”进行随文识字教学，以提升二语学习生对华夏文化的理解和汉字字形的兴趣。
14/03/2024
绘本阅读的四个瞬间（一）之人物篇
上文提到，教师在组织文化漫游时，可以善用网上、坊间，甚至自行拍摄的图像资源，以促进学与教效果（见梁志华：〈文化漫游之图像资源篇〉）。有任教高小的教师关注，在面对文言文时，以图像为主的绘本，又是否可以提升学生的学习动机和兴趣？下面尝试通过“人物形象”、“表达手法”和“连结已有知识”三个角度，跟大家分享一些提议。
05/03/2024
文化漫游（三）之图像资源篇
上文提到，線上線下均有豐富的文學資源，供教師組織文化漫遊時參考選用（見梁志華：〈文化漫遊之文學資源篇〉），惟考慮到多元文化學生的特性、視覺型學習風格學生的需要，圖像資源可能是更具體的學習材料。下面以「大埔文化漫遊」為例，通過「由預行到參觀」、「從繪本閱讀到延伸創作」兩個角度，跟大家分享羅定邦中學的實踐經驗。
29/02/2024
文化漫游（二）之文学资源篇
上回讲到，社区内的文化漫游资源俯拾即是，同工可以根据学校的社区作为首次考察的起点（见梁志华：〈文化漫游之社区资源篇〉）。可是，倘要为学校学生，特别是多元文化学生组织“文学散步”，那将涉及一大批资料，包括：考察路线、文学篇章、观察笔记，甚至学生习作等，究竟哪里有丰富的资源可以供教师观摩？下面就以“一个网站”、“一首作品”、“一本图书”三个角度切入，跟大家分享学校的试行经验。
22/02/2024
文化漫游(一)之社区资源篇
自从早前介绍“港岛东区文化漫游”之后（见梁志华：〈香港文化之动脚学习〉），有教师表示有兴趣试行，惟心中仍然有疑问，例如：学校首次推行，应该去哪里考察？活动时安排学生看些甚麽？怎样看？简单来说，同工心中最大的疑问是：对于多元文化学生，文化漫游活动是否太过深奥？漫游／考察／散步等活动，真的适合他们参与吗？……