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文化漫遊（三）之圖像資源篇
上文提到，線上線下均有豐富的文學資源，供教師組織文化漫遊時參考選用（見梁志華：〈文化漫遊之文學資源篇〉），惟考慮到多元文化學生的特性、視覺型學習風格學生的需要，圖像資源可能是更具體的學習材料。下面以「大埔文化漫遊」為例，通過「由預行到參觀」、「從繪本閱讀到延伸創作」兩個角度，跟大家分享羅定邦中學的實踐經驗。
文化漫遊（二）之文學資源篇
上回講到，社區內的文化漫遊資源俯拾即是，同工可以根據學校的社區作為首次考察的起點（見梁志華：〈文化漫遊之社區資源篇〉）。可是，倘要為學校學生，特別是多元文化學生組織「文學散步」，那將涉及一大批資料，包括：考察路線、文學篇章、觀察筆記，甚至學生習作等，究竟哪裏有豐富的資源可以供教師觀摩？下面就以「一個網站」、「一首作品」、「一本圖書」三個角度切入，跟大家分享學校的試行經驗。
文化漫遊(一)之社區資源篇
自從早前介紹「港島東區文化漫遊」之後（見梁志華：〈香港文化之動腳學習〉），有教師表示有興趣試行，惟心中仍然有疑問，例如：學校首次推行，應該去哪裏考察？活動時安排學生看些甚麼？怎樣看？簡單來說，同工心中最大的疑問是：對於多元文化學生，文化漫遊活動是否太過深奧？漫遊／考察／散步等活動，真的適合他們參與嗎？……
《繁花》（二）光影背後第一回教材設計
文字與影像對讀是語文學習的其中一個有趣又有效的教學法。自古至今，由文學作品改篇的影視作品多如繁星，高中中文科更備「名著及改編影視作品」單元供學生選修，學習材料包括小說、現代文學、金庸巨著等，以學習欣賞文字與影像之間的關係與比對為學習重點，期望培養分析評價不同手法呈現的效果。
優質教育基金25周年特刊專頁報道
E&T項目自2022年起獲優質教育基金支持，碩果累累，詳見《優質教育基金25周年紀念特刊》內計劃負責人林金錫教授和張慧明教授的專訪。