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【反轉讀寫教學刻板印象】教學案例（五）
【反轉讀寫教學刻板印象】教學案例（五）
《繁花》（一）那光影與記憶
我們跟很多事情都有不可分割的情感。可能是有意識的，更可能是沒意識的，還有一些是刻意掖著的。對家人、對朋友、對路旁的小花、對待久了的一磚一瓦，我們都有不想承認不可或缺的依賴。
從漫畫入手的多元文化寫作教學（下）
上週跟大家介紹透過漫畫《向世界打招呼》設計寫作教學的上半部份。爲了照顧學習差異，整個設計為不同語文程度的學生分了多個層次，以圖畫配合文字提供各種提示，讓學生嘗試自己觀察，自己分析段落結構，提取需要的材料去完成寫作。
《繁花》（三）光影背後第一回教材設計(下)
來到YEAR OF LOONG，首先恭祝大家龍年不寂寞，龍年行大運﹗ 上回說到以《繁花》第一回作為「以寫帶讀」教材設計藍本，借用王家衛導演的場景與道具安排為學生帶來意象與影象對讀，期望能在紛擾瞭亂繁忙不已的世代中為同學們帶來不一樣的安頓，不一樣的平靜風景。讓我們在龍年繼續與大家一起探索不同的教學可能性。
從漫畫入手的多元文化寫作教學（上）
這次想跟大家分享一個參考上述理論的教學例子，但要注意我們所討論的教學方法並不是盲目操練，而是透過不同的教材和任務，讓學生不知不覺中圍繞同一個學習目標重複練習。