AI輔助—從中華文化至多元文化教學分享
很多小數族裔學生雖然在香港土生土長,但由於家人都是與自己族群聚居,接觸香港中國文化的機會很少,對於中國風建築不了解。過去幾個月的訪校活動中,我發現各學校社區都存在具中國特色的建築,例如新界有圍村、高塔、炮台等,市區也有各式廟宇,各區公園裡的涼亭和石橋也是古色古香的代表。上次第二次講座馮心穎博士從飲食文化入手,這次我嘗試從建築入手,加入AI做輔助,以元朗區的作例子,帶領學生走進社區,從中華文化延伸至多元文化。很多小數族裔學生雖然在香港土生土長,但由於家人都是與自己族群聚居,接觸香港中國文化的機會很少,對於中國風建築不了解。過去幾個月的訪校活動中,我發現各學校社區都存在具中國特色的建築,例如新界有圍村、高塔、炮台等,市區也有各式廟宇,各區公園裡的涼亭和石橋也是古色古香的代表。上次第二次講座馮心穎博士從飲食文化入手,這次我嘗試從建築入手,加入AI做輔助,以元朗區的作例子,帶領學生走進社區,從中華文化延伸至多元文化。很多小數族裔學生雖然在香港土生土長,但由於家人都是與自己族群聚居,接觸香港中國文化的機會很少,對於中國風建築不了解。過去幾個月的訪校活動中,我發現各學校社區都存在具中國特色的建築,例如新界有圍村、高塔、炮台等,市區也有各式廟宇,各區公園裡的涼亭和石橋也是古色古香的代表。上次第二次講座馮心穎博士從飲食文化入手,這次我嘗試從建築入手,加入AI做輔助,以元朗區的作例子,帶領學生走進社區,從中華文化延伸至多元文化。請閲讀原文瞭解更多: